Чтобы быть успешным в школе, ребенку нужны самостоятельность, инициативность и бесстрашие
Чтобы подготовить ребенка к школе, большинство современных родителей тратят много сил. Предполагается, что для успеха в первом классе нужно уметь читать, писать и считать, а также вести себя дисциплинированно. Так ли важны эти умения на самом деле? К чему именно готовить дошкольника дома и в детском саду, какие качества ему потребуются, чтобы хорошо учиться? Своей точкой зрения поделилась на вебинаре для родителей эксперт в оценке дошкольного образования, психолог Ольга Шиян. Мы записали несколько тезисов выступления.
Дошкольное детство имеет значение
Под словами «готовность к школе» чаще всего взрослые понимают знания и навыки, приобретенные в дошкольном возрасте. Они помогут первокласснику учиться дальше и приобретать другие знания и навыки, которые в свою очередь приведут к успешной сдаче экзаменов в выпускном классе.
Психолог Ольга Шиян под готовностью к школе понимает готовность ребенка перейти на другую возрастную и социальную ступень, готовность к иной деятельности. Счет, чтение, письмо и навык сидеть на уроке смирно и слушать учителя в этом случае перестают быть самоцелью и становятся средством. Но это возможно, если ребенок получит необходимое развитие в дошкольном возрасте.
К детскому саду и дошкольному возрасту отношение зачастую прохладное: «Маленький еще, что он понимает». Многие взрослые не верят в то, что хороший детский сад и развитие в дошкольном возрасте принципиально важны для ребенка. Школа считается более серьезным жизненным этапом: именно она определяет дальнейшую судьбу.
Но результаты долгосрочных (лонгитюдных) научных исследований доказывают, что дошкольный возраст нельзя недооценивать. То, как ребенок чувствовал себя в детском саду, чему научился до школы, откликнется в подростковом возрасте. Ольга Шиян убеждена, что «эхо дошкольного образования звучит долго; эхо хорошего дошкольного образования звучит совсем иначе, чем эхо плохого».
Как родителям определить ценность детского сада и его роль в жизни ребенка? Косвенно на это может указывать открытость и заинтересованность воспитателя, который не просто принимает ребенка утром и отдает маме или папе вечером. Воспитатель может вовлекать родителей в воспитание через реальные действия, возможность участия, обсуждение происходящих с ребенком изменений, предложение отслеживать их, обращать на них внимание.
Чему важно научить ребенка до школы
Планировать и рассуждать
В 1970-х годах в США было проведено исследование среди детей из социально неблагополучных слоев, которым родители не могли уделять много времени в силу разных причин. Наблюдение велось за двумя детскими группами. С первой группой занимались по программе HighScope, которая основывалась на развитии у ребенка умения планировать и рассуждать, со второй — по обычной программе детского сада, где дети работали по образцу, многое делали вместе.
Через 15 лет и 23 года среди выросших детей этих двух групп были проведены замеры по двум показателям: преступления и эмоциональные нарушения. Выяснилось, что дети, которые занимались по программе HighScope, то есть участвовали в планировании, в рассуждениях, оказались более благополучными, чем их сверстники из второй группы. То, чем они занимались в детском саду, помогло перекрыть эффект неблагополучной социальной среды.
Действовать самостоятельно, иметь свое мнение
Наибольшей известностью пользуется сейчас масштабное исследование, которое проводили с 1997 по 2014 год в Великобритании. В нем принимали участие 3 тысячи детей — сначала с 3 до 5 лет, в детском саду, а затем в школьные годы. Часть из них в дошкольном возрасте поместили в среду высокого качества образования. Главными принципами здесь были свободная деятельность, обучение грамотности в процессе деятельности, утверждалась важность голоса ребенка, его мнения.
Выяснилось, что опыт дошкольного образования, в котором дети более активны и деятельны, в большей степени способствует освоению школьных знаний, чем «академическое» обучение. Чтобы быть успешными в подростковом возрасте, дети должны получить значимый опыт самостоятельности, участия в деятельности на дошкольном этапе.
Осмысленно относиться к своей деятельности и осваивать новое
Российское исследование, которым руководила доктор психологических наук Галина Цукерман, тоже показало: в дошкольном образовании нельзя упускать важные факторы, влияющие на успешность ребенка в школе.
Ученые наблюдали за учениками одной из московских школ и поняли, что среди детей всегда выделяется так называемая «группа прорыва». Дети этой группы отличаются своим умением определить проблему, выдвинуть гипотезы и организовать совместную работу.
Что их такими сделало? Исследователи выяснили, что дело в первую очередь не в когнитивных способностях, а в других качествах. Вот эти ключевые факторы:
- опыт интеллектуальных эмоций (любопытство, сосредоточенность);
- направленность на самоизменения («хочу научиться!»);
- рефлексивное отношение («не умею, не знаю, получится ли, но рискну»);
- рефлексия в коммуникационной сфере, стремление понять другого, решать конфликты.
Определяющее влияние на школьные успехи оказывает отношение ребенка к собственной деятельности: умение переходить от замысла через планирование к действию, действовать иначе и изменять себя.
«Если результат учебы ребенка — его умение распоряжаться своей жизнью, стоит подумать об этом еще в дошкольном возрасте», — говорит Ольга Шиян.
Инициативность ценнее, чем работа по образцу
Недостаточно уметь работать по образцу, точно следовать за тем, что показывает взрослый, подчиняться чужой инициативе.
«Детям важно и нужно осваивать культурные образцы, но важно и понимать, что является целью, а что — средством. Действие по образцу не может быть целью — только средством, чтобы освоить норму, которая поможет реализовать свой замысел».
Исследование, проведенное в 1990-е годы в США, показало, что дети из «дидактических» детских садов, которых приучили действовать по образцу, проигрывали в успеваемости детям из «инициативных» в начале средней школы. «Инициативное» дошкольное обучение имеет долгосрочный эффект, а дисциплинарное — краткосрочный.
Конечно, при подготовке к школе нужны обучение счету, чтению и письму. Но они должны быть встроены в деятельность ребенка, помогать ему управлять своей жизнью. Обучение не может быть только постановкой навыка. Навык — это автоматическое, механическое действие, а освоение грамоты предполагает освоение коммуникации через знаковую систему. Если смотреть на освоение грамоты шире, это освоение культуры, которая включает в себя великое множество других процессов, фактов, явлений.
Ребенок в процессе развития приобретает не навык, который может атрофироваться без тренировки. Он приобретает опыт, у него происходит скачок в самосознании — и если он бесстрашен в деятельности, инициативен, это не исчезнет, даже если школа будет слабее, чем детский сад.
Инициативность развивается в дошкольном возрасте. Если у ребенка есть это качество, он может проявлять спокойствие, уверенность, открытость новым людям. Однако если в детском саду или в семье преобладает авторитарный стиль воспитания, то инициативе не останется места. Ребенок получит опыт следования регламенту и будет более управляемым, но почувствует себя скованно и неловко в ситуации свободы.
Источник:
Вебинар «Подготовка к школе с Ольгой Шиян», 1 мая 2020 года
Фото: Коллекция/iStock
