Разъяснения от специалиста
По природе своей дети очень любознательны, они всегда задают много вопросов, живо интересуются всем, что происходит вокруг. Но что делать, если вопросов ребенок не задает, как пробудить его интерес? Об этом мы спросили кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника лаборатории образования и комплексной абилитации детей с задержкой психического развития ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики» Ирину Вечканову.
Взрослому важно подавать пример любознательности и стимулировать игры-исследования, опыты и экспериментирование с природными материалами. Например, не просто задавать вопросы, предполагающие простой ответ — констатацию привычного факта: «Будешь есть? — Да», «Огурец какого цвета? — Зеленый», а задавать вопросы, предполагающие выбор мнения и предпочтений ребенка по поводу действий: «Хочешь есть или пить?», «У тебя болит или ты злишься?», «Где будем гулять?»
Немой вопрос, удивление у каждого ребенка вызывают фокусы. Например, взрослый заранее может нарисовать на листе воском различные изображения (бублик, бабочка, квадрат), затем предложить ребенку рисовать красками с помощью губки или широкой кисти. У ребенка вызывает удивление, что часть листа не закрашивается, взрослый может спросить у ребенка: «Хочешь спросить почему?», «Как так получилось?», «Хочешь сам сделать такой фокус?»
Прятки можно разнообразить: сначала взрослый накрывает себя платком или пледом, а потом предлагает ребенку также спрятаться и спрашивает: «Где?», затем прячет маленькие мягкие игрушки в рукавах (попеременно) или на голове и спрашивает: «Где?» После предлагает ребенку роль водящего и стимулирует к задаванию вопроса «где?».
«Секретики» любят открывать и делать все — в шкатулках и бумажных конвертах, кошелечках. Прятать можно привычные игрушки. Например, одну из двух (или трех) игрушек спрятать за ширму и задать вопросы: «Какая пропала?», «Что исчезло?» — или под стол (тогда вопрос: «Где?»). В сухих бассейнах (например, в тазике с фасолью, с каштанами, на подносе с манкой) можно прятать маленькие картинки, мячики, кубики, пластмассовые яйца с игрушками и загадывать: «Отгадай, что там спрятано?», дать потрясти, чтобы ребенок мог оценить вес и звук. Потом ребенку предлагается поменяться ролями, чтобы он прятал и спрашивал: «А что там? Найдешь?»
«Дети удивляются, когда родители начинают спрашивать и у неживых предметов. Это прием моделирования диалога — говорить от имени игрушки, обращаться к кукле как к собеседнику за помощью», — рассказывает Ирина Вечканова.
Также с помощью игрушек можно театрализовывать тексты, акцентируя вопросительное интонирование, и привлекать ребенка к исполнению роли, в которой нужно задать вопрос. Например, можно использовать такие произведения, как потешка «Кисонька-мурысынька, где была?», стихотворения «Кошка, как тебя зовут?» (Г. Сапгир), «Маша обедает» (С. Капутикян), «Где обедал, воробей?» (С. Маршак).
Далее для детей интересно построить интерактивное проблемное обучение с помощью сказок: персонажи, которые являются активными и деятельными (Шапокляк, Баба-яга и т. п.), могут обсуждать свои поступки и спрашивать у ребенка, почему им нравятся поступки не по правилам.
