Специалист о том, как правильно выстраивать процесс игры с детьми разных возрастов
В детской психологии понятие «игра» по своей размытости и многозначности приближается к понятию «любовь», которое в повседневности используют в совершенно разных, а зачастую и вовсе противоположных контекстах.
Регулярно слышу от родителей: «Мы постоянно играем с ребёнком!», «В саду с ним проводят занятия в игровой форме!» и тому подобное. И вроде бы хочется согласиться, но, к сожалению, приходится с этим не соглашаться.
Проблема в том, что под словом «игра» понимается вообще любое взаимодействие с ребёнком, в котором взрослый не ставит задачу чему-то его научить. Зачастую взрослый просто развлекает его, как аниматор на празднике: например, надувает ему пузыри, подбрасывает, качает на качелях и так далее.
«Безусловно, даже такое «игривое» взаимодействие с ребёнком важно и полезно. Потому что как бы оно ни называлось, это — контакт, это — общение. И это однозначно лучше, чем когда ребёнок играет один или развлекает себя с помощью гаджетов», - — рассказывает Николай Романовский, старший научный сотрудник лаборатории комплексных исследований в области ранней помощи Института коррекционной педагогики.
Но на самом деле, с точки зрения психологии развития, наибольшую пользу приносит только та деятельность, которая является ведущей для определённого возраста. И эта деятельность — совместная: сначала со взрослым, а когда ребёнок достигает дошкольного возраста — всё чаще с другими детьми.
Именно в ведущей деятельности, и прежде всего только в ней, формируются так называемые новообразования — ключевые психические качества, необходимые для перехода ребёнка на следующий, более высокий этап развития.
Какая же это деятельность?
В младенческом возрасте (0-1 год) — это непосредственно-эмоциональное общение со значимым взрослым. Главное в нём — обмен эмоциями, взглядами, улыбками. Но именно благодаря этому контакту рождаются базовые способности: хватать предметы, инициировать общение, а также предпосылки речи.
В раннем детстве (1-3 года) — это предметно-манипулятивная деятельность, развивающаяся в ситуативно-деловом общении со взрослым. Взрослый здесь — образец и партнёр. Взаимодействуя с ним, ребёнок учится использовать предметы так, как это принято в культуре (ложкой едят, машинку катают). Здесь бурно развивается речь и формируется самосознание — то самое знаменитое «Я сам!»
В дошкольном детстве (3-7 лет) — это сюжетно-ролевая игра. В ней ребёнок в воображаемой ситуации берёт на себя и моделирует роли взрослых, воссоздавая смыслы человеческой деятельности. Это не просто развлечение, а форма освоения социальных отношений. Как это ни странно звучит, именно в такой игре рождается так необходимая для следующего этапа — школы — произвольность (умение управлять своим поведением по правилам), а также не менее важные внутренний план действий и соподчинение мотивов (умение выбрать действие, исходя из более важного, но не самого привлекательного мотива).
И да, правильно играть с ребёнком, особенно с особым ребёнком, — не так-то просто. Родитель далеко не всегда способен без обучающей и направляющей помощи специалиста организовать ту самую, психологически развивающую игру.
