«Компас тьютора»

Обучение ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС) — довольно сложная и многогранная задача, которая требует больших усилий от самого ученика и его родителей. Справляться с трудностями им помогают специалисты-тьюторы. Сегодня о новом инструменте, с помощью которого тьюторы теперь могут строить и корректировать маршруты сопровождения каждого ученика с РАС, рассказали специалисты Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ: педагог-психолог Елена Шмелева, учитель начальных классов, методист Ольга Загуменная и научный сотрудник Ульяна Мамохина.

Кто такие тьюторы?

В процессе обучения в школе ребенок с РАС может столкнуться со множеством трудностей. В преодолении возникающих трудностей ученикам помогает тьютор — специалист, сопровождающий детей в ходе школьного обучения. Тьюторское сопровождение может быть организовано как для одного ученика (индивидуальное), так и для небольшой группы детей, обучающихся в одном классе (групповое).

Тьютор помогает ученикам в ходе урочной и внеурочной деятельности, отрабатывает с ними навыки учебного поведения и взаимодействия с окружающими, формирует бытовые умения и помогает сориентироваться в режимных моментах.

Тьютору важно хорошо понимать потребности и возможности каждого подопечного, чтобы составить план работы и определить вид и количество необходимой помощи.

Как был создан «Компас тьютора»

В 2024 году в Федеральном ресурсном центре по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра (ФРЦ РАС) МГППУ был разработан новый инструмент — «Компас тьютора». Как и настоящий компас, он помогает тьюторам строить и корректировать маршруты сопровождения каждого ученика с РАС.

«Компас тьютора» разрабатывался для обследования младших школьников с РАС, но может применяться и в работе с детьми, имеющими другие особые образовательные потребности.

Инструмент позволяет оценить уровень развития сформированности навыков, выработать стратегии помощи и составить индивидуальную программу коррекционной работы (ИПКР).

Как работает этот инструмент

«Компас тьютора» — полностью электронный инструмент, для работы с ним можно использовать любой гаджет, имеющий подключение к интернету.

В ходе наблюдения тьютор заполняет опросник, в котором отмечает, что ребенок может сделать сам, в каких ситуациях ему необходима помощь, какие особенности поведения и коммуникации мешают ребенку. При заполнении опросника тьютору предлагается оценить каждый навык по уровню необходимой помощи. Например, один ребенок может снять куртку самостоятельно, другому нужна будет словесная подсказка, а третьему необходима физическая помощь. Также тьютор может отметить проявления нежелательного поведения, которые могут мешать самому ребенку или окружающим, например, если ребенок убегает или часто кричит.

В опроснике есть несколько разделов, соответствующих типичным школьным ситуациям, в которых оказываются ученики в течение учебного дня: урок в классе или в спортивном зале, обед в столовой, переодевание в раздевалке и т. д. Отдельный раздел посвящен универсальным навыкам, которые нужны почти в любой ситуации.

После заполнения опросника все ответы обрабатываются и автоматически генерируется отчет. Отчет отражает количественные и качественные показатели и позволяет тьютору провести анализ полученных данных в таких областях развития, как коммуникация и социальное взаимодействие, учебное поведение, самообслуживание и бытовые навыки, а также получить первичные данные о видах и частоте проявлений нежелательного поведения.

Тьютор может использовать количественные данные для сравнения показателей уровня сформированности навыков одного ученика в начале и в конце учебного года, что позволяет отследить динамику формирования навыков. Качественные данные используются для составления ИПКР. Оцененные навыки сгруппированы в таблицу по уровню необходимого объема помощи: от самостоятельного выполнения до выполнения со значительной физической помощью. Такая группировка позволяет специалисту определить те навыки, которые необходимо формировать у ученика, а также запланировать работу по генерализации освоенных умений или по подготовке к будущему освоению тех навыков, которые ребенок пока не выполняет. Первичные данные о нежелательном поведении могут быть использованы для дальнейшей работы по его анализу и составлению плана коррекции.

Как проверяли работу «Компаса тьютора»

Чтобы проверить работу инструмента, первыми «Компас тьютора» использовали специалисты школы ФРЦ РАС МГППУ. Наблюдая за своими тьюторантами, они заполнили опросник, а полученные результаты использовались в исследовании, которое было описано в статье, опубликованной в журнале «Аутизм и нарушения развития».

Оказалось, что ученики очень различаются по уровню овладения навыками, которые необходимы в школе. Почти никто из участников исследования еще не достиг максимально возможного уровня и не освоил все представленные в «Компасе» навыки. А это значит, что при повторной оценке по прошествии времени специалисты смогут измерить динамику развития навыков и скорректировать ИПКР. Также удалось выделить взаимосвязь между развитием коммуникативных и бытовых навыков — оно связано с уровнем адаптивного поведения в целом. А вот освоение навыков поведения во время урока в классе больше связано с отсутствием поведенческих трудностей.

В ходе работы по апробации инструмента специалисты делились своим опытом использования «Компаса тьютора». Рассказывает Ольга Загуменная.

«Компас тьютора» в начальной школе

Я работаю учителем в начальной школе ФРЦ РАС МГППУ. И вместе с моим коллегой-тьютором мы опробовали заполнение «Компаса тьютора» на учениках нашего класса. В классе обучаются дети 11–12 лет с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями.

Заполнять опросник в электронном виде было очень удобно. Вопросы, на которые нужно ответить специалисту, касаются навыков, наблюдаемых в ходе ежедневных школьных ситуаций. Поэтому для заполнения нам не нужно было подбирать никаких дополнительных диагностических материалов, что очень экономит время, а главное — удобно в работе тьютора, сопровождающего не одного ученика, а целый класс, как в нашем случае.

Хочется обратить внимание специалистов, которые будут пользоваться данным инструментом, на важность правильной интерпретации того уровня помощи, который требуется ребенку при демонстрации навыка. Важно дать объективную оценку, ведь от этого будет зависеть тот результат, который мы в итоге получим в отчете. Если перед заполнением опросника внимательно прочитать инструкцию, сложностей возникнуть не должно.

Когда, заполнив опросник на всех наших учеников, мы сравнили полученные отчеты, в них была очень хорошо видна разница в уровне сформированности навыков. И это полностью соответствовало реальному уровню развития детей. В отчетах было четко видно, что один ученик нуждается в большом количестве физических подсказок как на уроках, так и в ходе режимных моментов (например, при переодевании на физкультуру), а другой, напротив, большинство навыков самообслуживания демонстрирует самостоятельно, но при этом испытывает значительные трудности в сфере коммуникации и нуждается в постоянной помощи со стороны взрослого.

Еще одну важную особенность «Компаса тьютора» для себя как для учителя могу отметить в том, что, помимо социально-бытовых навыков, навыков коммуникации, опросник включает в себя очень важные навыки, связанные с учебной деятельностью ребенка непосредственно на уроке. Оценка этих навыков помогает тьютору и учителю выстроить совместную работу по их дальнейшему формированию. А работа в команде — залог успеха!

В настоящий момент в ходе ежедневной работы с нашими учениками мы формируем наиболее приоритетные для каждого ребенка навыки, которые внесли в индивидуальные программы коррекционной работы. А в конце учебного года заполним опросник повторно и сможем отследить имеющуюся динамику.

Как начать пользоваться «Компасом тьютора»

Сейчас «Компас тьютора» могут использовать тьюторы и другие специалисты службы психолого-педагогического сопровождения, работающие с младшими школьниками с аутизмом, а также другими особыми образовательными потребностями. Для доступа к инструменту нужно зарегистрироваться на сайте ФРЦ РАС МГППУ. В разделе «Онлайн-диагностики» находится подробная инструкция по работе с «Компасом», а также рекомендации по использованию полученных результатов. А если останутся вопросы, их всегда можно задать через специальную форму на сайте.

Материал подготовлен при содействии Отдела по информационной политике и связям с общественностью МГППУ.