О ее риске для развития речи ребенка дошкольного возраста
Современные детские сады, логопедические центры и школы все чаще сталкиваются с тревожной реальностью: значительное количество детей приходят с выраженными нарушениями речи. Речь идет не о единичных случаях, а о системной проблеме, охватывающей все большее число дошкольников. Нарушения звукопроизношения, бедный словарный запас, трудности с построением фраз, неразвитая коммуникативная функция речи — все это становится нормой для поколения, родившегося и выросшего в эпоху цифровых технологий. Среди множества факторов, влияющих на развитие ребенка, особенно остро встает вопрос: какую роль в этом играет смартфон?
Особую тревогу вызывает то, что родители нередко недооценивают масштаб происходящего, объясняя речевые трудности «индивидуальными особенностями» или «ленью». Но, к сожалению, речь идет не о временном явлении, а о глубоком изменении среды, в которой формируется личность ребенка. Более подробно об этом рассказывает Елена Дерябина, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 37 «Журавлик» (г. Евпатория, Республика Крым).
Экранное время и речь: когда гаджет становится барьером
Исследования последних лет все чаще указывают на прямую связь между ранним и чрезмерным использованием гаджетов и задержками речевого развития. Так, например, канадское исследование 2017 года, опубликованное в журнале JAMA Pediatrics, показало, что каждый дополнительный час, проведенный ребенком до 3 лет перед экраном, увеличивает риск речевых нарушений. Причина проста: речь формируется в живом взаимодействии — с родителями, с миром, с контекстом. Когда экран подменяет собой это взаимодействие, мозг ребенка не получает нужной стимуляции.
Более того, малыши, взаимодействующие с гаджетами с самого раннего возраста, зачастую испытывают трудности не только с речью, но и с моторикой, концентрацией внимания, а также с формированием образного мышления. Все эти сферы тесно связаны между собой и зависят от полноты сенсорного и социального опыта.
В научной среде даже появился термин «цифровая аутизация» — состояние, при котором ребенок, постоянно взаимодействующий с гаджетом, проявляет поведенческие черты, напоминающие расстройства аутистического спектра: избегание зрительного контакта, сниженное стремление к общению, эмоциональная отстраненность. Хоть речь не идет о настоящем аутизме, симптомы оказываются пугающе схожими.
Дофаминовая ловушка: быстро, ярко, просто
Смартфон — это карманный источник удовольствия, и именно это делает его особенно опасным для незрелой детской психики. Быстрая смена картинок, яркие цвета, мультяшные звуки — все это стимулирует выброс дофамина, гормона удовольствия. Но если взрослый способен осознанно регулировать свое взаимодействие с «дофаминовыми качелями», то ребенок — нет. Он быстро привыкает к постоянной стимуляции и начинает избегать любых форм активности, которые требуют усилий: игры с правилами, чтение, письмо, живое общение.
Особенно страдают способности к усидчивости, последовательному мышлению и планированию. Эти навыки, так же как и речь, развиваются в деятельности, требующей вовлеченности и обратной связи, чего экраны не предоставляют.
В результате формируется цифровая зависимость: ребенок не просто хочет гаджет, он не может без него.
Любая альтернатива кажется скучной, сложной, бесполезной. Происходит откат в развитии. Речь как социальный навык оказывается ненужной, ведь экран не требует слов. В дошкольных группах уже можно наблюдать детей, которые не в состоянии вступить в контакт со сверстниками, не понимают правил совместной игры, не могут выразить свои желания и чувства словами.
Цифровой маркетинг: когда устройство становится частью детства
Подогревает ситуацию агрессивный маркетинг, целенаправленно формирующий у родителей убеждение, что гаджет — это норма и даже необходимость. Сегодня выпускаются специальные приложения для детей с грудного возраста, «развивающие» игры с яркими персонажами, мультфильмы, автоматически переключающиеся без участия ребенка. Производители предлагают детские стульчики с держателями для планшетов, а коляски комплектуются подставками для телефонов — чтобы «малыш не скучал». Все это формирует у родителей ощущение, что гаджет — неотъемлемый элемент заботы, как подгузник или бутылочка.
Также важно учитывать социальное давление: если у всех детей есть гаджеты, то родителю трудно отказаться от его покупки — это воспринимается как лишение ребенка современного «права на досуг». Но такие «права» обходятся слишком дорого. Однако за этим удобством скрывается серьезная угроза.
Мозг ребенка развивается в реальности, а не в цифре. Картинка на экране не заменит теплого взгляда, живого диалога, личного опыта.
Современные дети проводят у экранов часы, теряя при этом драгоценное время для формирования базовых навыков, среди которых речь занимает центральное место.
Гаджет как няня: удобно, но опасно
Еще один тревожный аспект — это привычка родителей использовать смартфон как способ «выключить» ребенка. На прогулке, дома, в кафе, в машине — стоит ребенку начать капризничать или просто проявлять активность, как ему тут же вручается телефон. Это удобно. Но это также и опасно. Такой подход лишает ребенка возможности научиться регулировать свои эмоции, выражать чувства словами, вступать в контакт с родителями.
Речь — это не только навык, это форма связи. Когда эта связь заменяется экраном, рушится сама основа коммуникации. Такой родительский стиль порождает эмоциональный вакуум: ребенок остается один на один со своими чувствами и реакциями, не получая отклика и поддержки. Именно в таких условиях детская речь «замирает» или развивается искаженно.
Выводы и рекомендации
Мы стоим на пороге серьезного социального кризиса. Если тенденция неконтролируемого использования гаджетов детьми продолжится, общество столкнется с целым поколением молодых людей, испытывающих трудности в коммуникации, обучении, эмоциональной регуляции.
Проблемы с речью — лишь вершина айсберга. За ней — когнитивные задержки, дефицит эмпатии, снижение обучаемости.
Что же делать родителям, которые уже заметили у своего ребенка проблемы с речью?
- Прежде всего, сократить экранное время. Полностью отказаться от гаджетов в возрасте до 3 лет.
- Заменить пассивное потребление контента на активное взаимодействие: читать вслух, играть, говорить, слушать.
- Обратиться к логопеду, если проблемы уже выражены.
- И главное — не забывать, что речь ребенка развивается в диалоге, а не в монологе экрана.
Родительское участие, терпение и искренний интерес к внутреннему миру ребенка — вот лучший «развивающий ресурс», который невозможно скачать или купить.
Конечно, в наши дни сложно представить детство без использования цифровых устройств, с самого раннего возраста малыши вовлекаются в общение с технологиями — мобильными телефонами, электронными книгами, персональными компьютерами и интернетом. Поэтому важно проанализировать, какие последствия — положительные или отрицательные — несет эта тенденция, чтобы родители могли сделать взвешенный выбор в вопросах цифрового развития своих детей.
Будущее наших детей в наших руках. И от того, что именно мы вложим в руки детям — книгу или смартфон, оно зависит куда больше, чем кажется на первый взгляд.
Материал подготовлен при содействии ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка».
