Искусственный интеллект и социализация ребенка

Сегодня весь мир переживает четвертую промышленную революцию, все активнее в нашу жизнь внедряется искусственный интеллект — его используют во многих сферах производства, в сфере развлечений и, конечно, в сфере образования. Однако многие специалисты уверены, что, несмотря на всю прогрессивность новых технологий, они приносят и многочисленные издержки. О том, как влияет искусственный интеллект на социализацию современных детей, рассказал декан факультета «Экстремальная психология» МГППУ, кандидат психологических наук, доцент Дмитрий Деулин.

Риски использования искусственного интеллекта

Сложно представить жизнь современного ребенка без цифровых технологий. Многие специалисты обеспокоены этой тенденцией и выделяют несколько рисков цифровизации.

• Формирование зависимого поведения от девайсов (гаджет-аддикция, компьютерная зависимость, сетеголизм, геймомания и др.).
• Цифровая виктимизация ребенка (превращение в жертву преступлений, связанных с мошенничеством, посягательством на половую неприкосновенность, кражами).
• Кибербуллинг (травля ребенка в Сети, возникновение устойчивых последствий пережитого стресса, психическая травматизация, ПТСР и др.).
• Токсичная трансформация мировоззрения ребенка (когда через контакт с ChatGPT происходит разрушение ценностно-смысловых установок, замещение их на деструктивное поведение).
• Отсутствие контроля в отношении нейросетей и алгоритмов их «обучения» приводит к рискам склонения детей к криминальному и аутоагрессивному поведению через «электронный диалог», вплоть до суицида.
• Замедление или угасание когнитивных функций у детей вследствие замещения их работой искусственного интеллекта (формирование цифровой аутизации и деменции личности, снижение академической успеваемости, сворачивание классических форм речевого общения).

Эта проблема является наиболее актуальной для несовершеннолетних детей. Из-за «цифровой деменции» происходит сворачивание социальных контактов, снижается уровень эмоционального интеллекта, может происходить даже социальный распад личности.

• Взаимодействие с чат-ботами может приводить к нарушениям в коммуникативной сфере и социальном взаимодействии. Ученые МГППУ провели исследование, которое показало, что существует статистически значимая взаимосвязь между желанием использовать нейросети в подготовке письменных работ и низкой успеваемостью студентов мужского пола. Студенты, которые демонстрировали слабые академические успехи, в большей степени прибегают к ChatGPT, чем их хорошо успевающие одногруппники. Такой технологический «костыль» может способствовать снижению учебной мотивации.
• Излучаемый гаджетами свет нарушает цикл сна — бодрствования и когнитивные функции, подавляет выработку мелатонина. Пользователи, злоупотребляющие смартфонами, страдают от бессонницы, снижается их трудоспособность.
• Из-за распространения новостных агрегаторов и их доступности формируется опасное расстройство «думскроллинг» — навязчивое листание ленты с негативными новостями, влекущее повышение уровня стресса и тревожности.

Результаты исследований

Конечно, нельзя демонизировать влияние инернета и современных технологий, но все-таки справедливо будет заметить, что человечество рано или поздно окажется перед задачей устранения психологического ущерба от такого форсированного технологического перехода. Более того, важно, чтобы производители высокотехнологичных и цифровых продуктов осознавали ответственность за будущее поколение.

По результатам некоторых современных исследований создан рейтинг стран по уровню интеллектуального развития. Интересным является тот факт, что в первую пятерку вошли азиатские страны (Китай, Иран, Южная Корея, Сингапур). Шестое место занимает Россия. Нетрудно заметить, что все-таки в этих странах в той или иной степени присутствуют ограничения в сфере глобального интернета. Возможно, что этот фактор тоже является важным для развития когнитивной сферы ребенка. По тестам IQ новые поколения уступают предыдущим. В качестве одной из причин в некоторых исследованиях указывается тотальная цифровизация.

Еще в 2019–2021 гг. ученые МГППУ проводили исследования, посвященные интернет-зависимому поведению. В процессе научного эксперимента анализировали «экранное время» гаджета. Выяснилось, что еще до цифрового ускорения молодые люди в возрасте от 18 до 23 лет предпочитали потреблять информацию через видеохостинги. Более 60% времяпрепровождения в интернете приходилось на просмотр видеороликов. В данных работах ученые изучали масштабы распространения мобильной зависимости среди учащихся образовательных организаций.

Оказалось, что испытуемые с низкими показателями успеваемости проводят со смартфоном больше времени по сравнению с испытуемыми, имеющими более высокие показатели успеваемости.

Также было изучено, как воздержание от использования гаджетов влияет на психоэмоциональное состояние обучающихся. Были получены свидетельства снижения уровня тревожности, связанного с отказом от использования цифровых средств коммуникации. Возможно, технические средства и цифровое пространство вызывают изначально высокий уровень тревожности, однако временное лишение этого пространства способствует внутреннему спокойствию и снижению психоэмоционального напряжения в целом.

Интересным является и тот факт, что испытуемые значительно субъективно уменьшают время пребывания в интернете. Некоторые испытуемые уверенно говорили, например, что проводят в интернете не более 3 часов в сутки. На самом деле это время могло достигать 8–9 часов. Отсюда вывод о том, что испытуемые, возможно, также склонны преуменьшать и негативные последствия для своего психологического здоровья от использования гаджетов.

В целом, на основе анализа многочисленных зарубежных и отечественных исследований, можно сказать, что частое использование технологий искусственного интеллекта приводит к снижению критичности в отношении информации, которую генерируют нейросети. Самое, пожалуй, опасное, что такие технологии могут, по сути, внушать пользователям какие-то предпочтения в зависимости от параметров внутренних настроек, алгоритмов поиска и генерации информации. И здесь утрачивается способность к самостоятельному мышлению. Перед обучающимися встает выбор: найти информацию в словаре или справочнике, задать вопрос товарищам или педагогу или использовать нейросети. И к сожалению, искушение получить быстрый ответ, не затрудняясь размышлениями и сомнениями, подкупает пользователей этих ресурсов.

Как родители и педагоги могут снизить негативное влияние искусственного интеллекта на детей

Дмитрий Деулин дал несколько важных рекомендаций.

• Контролируйте экранное время ребенка.
• Установите ограничения использования определенных технологических решений в образовании.
• Фильтруйте медиаконтент для несовершеннолетних пользователей.
• Введите строгий контроль в общеобразовательных учреждениях над использованием личных гаджетов в процессе обучения.
• Отдавайте предпочтение живому общению.

Внедрение искусственного интеллекта как в образовательных, так и в развлекательных целях требует большой осторожности. Особенно когда мы говорим о дошкольниках и младших школьниках. Необдуманное, продиктованное беспечностью и малодушием решение в этой области способно навредить психическому развитию ребенка.