Они определяют, для каких задач учителя и школьники могут использовать ИИ и какие ограничения при этом необходимо соблюдать.
Министерство просвещения РФ разработало методические рекомендации по использованию искусственного интеллекта (ИИ) в школе. В документе описано, в каких целях педагоги и ученики могут обращаться к ИИ и какие ограничения при этом действуют.
«Искусственный интеллект уже становится частью образовательной среды и открывает новые возможности для педагогов и школьников. При этом важно понимать, что цифровые технологии должны помогать учителю, а не заменять его, а ученику — глубже разбираться в учебном материале, а не выполнять за него задания. При использовании ИИ особенно важны критическое мышление, информационная безопасность и ответственное отношение к учебному процессу. Результаты работы нейросетей нельзя воспринимать как безусловно достоверные. В педагогическом сообществе все отчетливее звучала потребность в ориентирах по применению искусственного интеллекта в школе, и мы постарались ответить на нее методическими рекомендациями, которые помогают расставить нужные акценты», — заявил Министр просвещения России Сергей Кравцов.
По его словам, последнее слово всегда остается за педагогом, и именно учитель отвечает за последствия применения ИИ.
Согласно рекомендациям, в приоритете должны быть сервисы, работающие на суверенных или национальных моделях ИИ, а также сервисы, входящие в государственные информационные образовательные системы.
Учитель может прибегать к ИИ на любом этапе работы — от подготовки к уроку до оценки результатов обучения. С помощью таких сервисов можно разрабатывать и дорабатывать конспекты, задания, тесты, презентации, изображения, схемы, диаграммы и видео, а также искать, упорядочивать и анализировать источники информации. Кроме того, ИИ помогает готовить материалы разной сложности и подстраивать их под потребности отдельных учеников, включая детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.
Сервисы ИИ можно задействовать для анализа успеваемости и своевременного выявления учебных трудностей, организации адаптивного обучения, ведения электронных журналов и дневников, составления отчетов, планов и мониторингов. Допускается также анализ данных о поведении участников образовательного процесса, моделирование возможного развития конфликта и подготовка рекомендаций по его предупреждению или урегулированию.
ИИ можно применять и прямо на уроке. Так, учитель может попросить учеников отыскать ошибку в ответе нейросети, проверить ее аргументы и самостоятельно доказать верное решение. Такой формат работы помогает развивать критическое мышление.
Все материалы, подготовленные с использованием ИИ, педагог обязан проверить: убедиться в достоверности фактов, соответствии ФГОС, федеральной основной общеобразовательной программе и федеральной рабочей программе, а также в методической корректности и соответствии возрасту учеников.
Особый акцент сделан на защите персональных данных. Учителям не советуют загружать в ИИ-сервисы сведения об учениках, родителях и сотрудниках школы, оценки, характеристики и работы школьников, приказы, распоряжения, служебные записки и прочие конфиденциальные или служебные документы.
В общедоступные сервисы, передающие данные на серверы разработчика, запрещено загружать информацию, по которой можно установить личность ребенка. Исключение возможно лишь при наличии отдельного согласия самого субъекта данных или его родителя (законного представителя), в котором указаны конкретные риски такой обработки, и при соблюдении требований законодательства.
Педагог также не может представлять сгенерированный ИИ текст как собственную авторскую работу на конкурсах, в публикациях или аттестационных материалах, если он не указал на использование ИИ и не переработал текст самостоятельно. Такие материалы необходимо сопровождать пометкой «Создано с помощью ИИ» с указанием конкретной технологии.
Родителей нужно информировать о применении ИИ в учебном процессе — например, на родительском собрании, рассказав, какие инструменты используются и с какой целью.
Самостоятельная работа школьников с ИИ зависит от ступени обучения. Ученики 1–4-х классов ИИ сами не используют, но учителя при необходимости могут применять эти технологии при подготовке уроков и внеурочных занятий.
В 5–9-х классах учитель вправе разрешить ученикам использовать ИИ для поиска и предварительной систематизации информации, дополнительного разъяснения сложных понятий, визуализации материала, быстрого моделирования и проверки гипотез при решении учебных задач.
В 10–11-х классах к этому добавляется применение ИИ в проектной и исследовательской работе — например, для обработки больших массивов данных, построения прогнозных моделей, автоматизации расчетов и подготовки наглядных материалов для презентации результатов.
При этом учитель может ограничить использование ИИ в заданиях, направленных на развитие анализа, аргументации и творческого мышления, если нейросеть способна помешать достижению учебной цели.
На промежуточной и итоговой аттестации, а также при выполнении других заданий, в которых ученик должен самостоятельно показать свои знания и умения, использовать ИИ запрещено.
Школьник не может выдавать полностью созданные ИИ текст, решение, презентацию или проект за свою работу. Недопустимы также передача конфиденциальной информации и нарушение правил использования технологии, установленных учителем.
Прежде чем приступить к работе, педагог должен рассказать ученикам, в каких случаях можно использовать ИИ, какие риски с этим связаны и каких правил информационной безопасности следует придерживаться.
Вместе с тем специальные сервисы, определяющие, создан ли текст с помощью ИИ, не являются безусловным доказательством нарушения: в рекомендациях особо подчеркивается, что такие инструменты часто ошибаются. Окончательное решение о том, было ли использование ИИ недопустимым, принимает педагог.
